青龙庙的大殿里，石灰桶还没收拾，木锯声时不时从偏殿传来，林风却已经拉着张掌柜、李大爷、春桃和小李子，围坐在临时搭起的木桌旁，桌上摊着几张粗糙的麻纸，上面画满了歪歪扭扭的公式和草图 —— 这是新式学堂的课程设计讨论会，没有朝堂的严肃，倒像场百姓凑在一起的 “过日子谋划会”。
“先说说数学。” 林风拿起一张画着杆秤的麻纸，指着上面的刻度，“不用教太复杂的，就教加减乘除，还有丈量 —— 张掌柜，你平时给百姓称布、算粮价，最清楚他们需要啥，你说说，咋教才好懂？”
张掌柜赶紧凑过来，拿起炭笔在纸上画了个馒头：“陛下，俺觉得得用百姓熟悉的东西教！比如算馒头钱，一个馒头一文，三个馒头三文，用实物举例，孩子们一学就会；丈量就更简单了，用布尺量布，用木杆量地，告诉他们‘一尺布能做啥，一亩地能种多少粮’，比干讲数字管用！”
小李子在旁边听得直点头，顺手在馒头旁边画了个卡通小人，举着杆秤，旁边写着 “三个馒头三文钱”，逗得众人都笑了。“俺觉得这样好！” 小李子举着画，“画个小人举杆秤，孩子们一看就记住了，比光写字强！”
林风笑着点头，把麻纸推给春桃：“就按这个思路，数学分两门：‘算账课’教加减乘除，用馒头、布匹当例子；‘丈量课’教用尺、用杆，帮百姓量地、量布，以后买东西不被坑秤，种庄稼知道收成。春桃，你把这些画成小图，贴在教材上，让孩子们看着图学。”
春桃赶紧应下，手里的炭笔已经在纸上勾勒起布尺的样子，还在旁边画了个小农民，举着木杆量地，活灵活现。
接下来是物理。李大爷蹲在地上，捡起根木棍，又找来块石头，放在木棍下面：“陛下，俺觉得物理就是‘过日子的巧劲’！比如这木棍，下面垫块石头，就能撬起比自己重的东西，这就是‘杠杆’；还有水井里的桶，空桶轻，装满水重，这就是‘浮力’—— 俺们种地、挑水都能用得上，教给孩子们，能省不少劲！”
林风眼睛一亮，接过木棍试了试，果然轻松撬起了石头：“说得对！就教‘巧劲课’，不叫物理，百姓听不懂。教杠杆，就说‘撬石头、掀井盖的窍门’；教浮力，就说‘为啥木盆能浮在水上，铁桶沉底’，再让孩子们自己动手试，比光讲道理强！”
小李子又忍不住凑过来，在纸上画了个小人用木棍撬石头，石头下面画了个夸张的大箭头，旁边写着 “省劲！省劲！”，引得李大爷哈哈大笑：“小李子这画得好！俺们种地的一看就懂，这‘巧劲’咋用！”
最后是历史课，这也是最容易引发争议的部分。林风看着桌上的麻纸，沉吟道：“传统历史教《史记》《汉书》，百姓看不懂，也不爱听。咱们用漫画讲大炎的历史，从先帝开国开始，画成小故事，让百姓知道咱们大炎是咋来的，先帝是咋打天下、让大家过好日子的。”
这话刚说完，小李子就兴奋地拿起炭笔，在纸上画了个圆头圆脑的卡通先帝，穿着盔甲，手里举着个小旗子，旁边画着几个同样卡通的士兵，正在搬粮食，下面写着 “先帝送粮给百姓”。“陛下你看！这样画是不是很可爱？先帝要是活过来，肯定夸俺画得好，比那些严肃的画像亲切多了！”
林风凑过去一看，忍不住笑出声 —— 卡通先帝的胡子画成了两撇小弧线，盔甲上还画了个小小的火锅图案（小李子偷偷加的），确实比朝堂上的严肃画像亲切。“好是好，就是别把先帝画得太滑稽，得让大家知道先帝的功劳，还得喜欢看。”
可笑声还没停，庙门口就传来了熟悉的咳嗽声 —— 李老儒带着两个国子监的学生，手里捧着《资治通鉴》，脸色比上次看到喝酒时还沉。“陛下！您怎么能让历史课画成这样？” 李老儒指着小李子的画，声音都有些发颤，“先帝开国是何等庄重的事，怎能画成这般‘小儿科’的模样？这是对先帝的不敬，也是对历史的亵渎！”
小李子吓得赶紧把画往身后藏，林风却笑着把画递到李老儒面前：“老儒您先别急，您看这画 —— 先帝送粮给百姓，士兵们帮百姓搬东西，这是不是先帝的功劳？百姓们看不懂《资治通鉴》，但看这画，就能知道先帝是为了让大家过好日子才打天下，这样的历史，他们才愿意看，才记得住，难道不好吗？”
李老儒盯着画看了半天，卡通先帝虽然不庄重，却画出了 “送粮” 的核心 —— 那是先帝开国时最受百姓爱戴的事，连《资治通鉴》里都写着 “先帝每到一处，必先济粮于民”。他张了张嘴，想反驳 “不庄重”，却又说不出 “这样记不住历史” 的话，只能皱着眉，手指在画纸上轻轻点了点：“可…… 可这画也太…… 太孩子气了，要是让官员们看到，会说朝堂不尊礼教的。”
“官员们要看《资治通鉴》，百姓们看这画，不冲突。” 林风指着画里的火锅图案，“您看，小李子还加了个火锅，这是咱们平叛庆功、办学堂的象征，百姓们一看就懂，知道现在的好日子，是先帝打下的基础，也是咱们一起守来的 —— 这样的历史教育，比让他们背‘先帝元年，天下大定’管用得多。”
旁边的学生突然小声说：“先生，俺觉得这画挺好的…… 上次俺给村里的弟弟讲先帝的事，他听不懂，要是有这画，他肯定能记住。”
另一个学生也跟着点头：“是啊先生，之前教百姓认假币，用的也是漫画，他们学得可快了，历史用漫画教，肯定也管用。”
李老儒看着两个学生，又看了看林风手里的画，再想想之前百姓围着表情包看的模样，终于松了口气，叹了口气说：“罢了罢了…… 陛下说得对，历史是给百姓看的，百姓能记住、能懂，才是最重要的。只是…… 这画里的先帝，能不能把胡子画得庄重些？别太像小孩子的涂鸦。”
小李子立刻抢着说：“能！俺把先帝的胡子画长点，盔甲上的火锅图案画小些，保证庄重又好看！”
众人忍不住笑起来，李老儒也跟着笑了，之前的严肃荡然无存 —— 他突然觉得，这样的历史课，或许真的能让百姓记住先帝的功劳，记住大炎的根基。
课程设计定下来后，众人立刻忙起来：张掌柜编数学口诀，把 “加减乘除” 编成 “一个馒头加两文，三个馒头三文钱”；李大爷准备物理课的工具，找了些长短不一的木棍、大小不同的木桶，还特意做了个小杆秤，让孩子们能动手试；春桃和小李子一起画教材插图，小李子画卡通人物，春桃补细节，把 “先帝送粮”“杠杆撬石头”“算账买布” 的场景画得生动有趣。
可忙到傍晚，问题来了 —— 教材要刻版，工匠们却从没刻过这么多图画，尤其是小李子画的卡通人物，线条弯弯曲曲，比刻字难多了。“陛下，这画太细了，木版上刻不出来，就算刻出来，印的时候也容易花。” 刻版工匠拿着画，愁得直挠头，“您看，先帝的胡子这么弯，刻的时候一不小心就断了，印出来就成了‘没胡子的先帝’，多不好。”
林风接过画一看，确实如此 —— 小李子画的线条太细，木版刻制难度大，而且批量印刷容易模糊。春桃也皱起眉：“那咋办？总不能让孩子们看只有字的教材吧？他们肯定不爱看。”
小李子也急了，抓着头发说：“俺可以把线条画粗点！把先帝的胡子画成直线，盔甲上的图案也画简单点，保证工匠能刻出来！”
林风点头：“好！就按你说的，线条画粗，图案简化，重点是让孩子们能看清、能记住，不用太精细。”
正商量着，之前在竹林里的边境密探又悄悄出现了 —— 这次他没躲，而是主动走到林风面前，拱手道：“陛下，俺是边境密探，奉将军之命来汇报：边境的百姓听说京城办了新式学堂，教算账、教‘巧劲’，还能用画学历史，都想让咱们也在边境办一所，帮他们认假币、算粮价，免得再被外族商人骗。”
林风眼睛一亮 —— 边境百姓的需求，正好是新式学堂推广的好机会！他对密探说：“你回去告诉将军，京城的试点学堂办好后，就派张掌柜、李大爷去边境指导，帮他们办学堂，教材也会多印些送过去，让边境的百姓也能学知识、过好日子。”
密探应下离去，李老儒看着林风，心里满是敬佩：“陛下，您不仅要让京城的百姓学好，还要让边境的百姓学好，这才是‘教化兴邦’啊！之前臣还担心学堂办不好，现在看来，臣是多虑了。”
夜幕降临时，庙内的烛火还亮着 —— 小李子正在修改漫画，把先帝的胡子画成了粗线条，盔甲上的火锅图案也简化成了小圆圈；刻版工匠拿着修改后的画，试着在木版上刻了几笔，果然顺畅多了；张掌柜和李大爷则在旁边商量，怎么把课程教得更实用，比如数学教完算账，就带孩子们去粮站实习，物理教完杠杆，就带他们去撬石头、修水井。
林风站在烛火旁，看着忙碌的众人，心里满是踏实 —— 课程设计虽然遇到了刻版的小难题，但方向是对的，而且边境百姓的需求更坚定了他推广新式学堂的决心。他知道，这只是开始，以后还会有更多难题，比如百姓送孩子上学的积极性、先生的培养，但只要坚持 “实用、百姓爱看” 的原则，总能一一解决。
而庙外的夜色中，密探正快马加鞭赶往边境，手里拿着小李子画的简化版漫画教材草图 —— 他要把这 “能让百姓学好的学堂” 消息，尽快带给边境的百姓，让他们也期待着能像京城百姓一样，学知识、过好日子。
一场围绕 “新式课程” 的设计，在解决刻版难题和响应边境需求中推进着。而这简化的漫画、实用的数学和物理，不仅是学堂的课程，更是大炎 “教化兴邦” 的起点 —— 它打破了传统教育的桎梏，让知识真正走进百姓的生活，让好日子的根基，扎得更稳、更深。