沈默蹲下来，仔细看着积木的排列顺序，又看着音音操控小车按指令完成动作，眼睛亮了起来。
他指着积木问宁宁：“宁宁，这些指令都是你自己想的吗？有没有按顺序摆错的时候呀？”
“是我自己想的！”宁宁骄傲地点头，“刚才摆错过一次，把左转和右转的积木放反了，小车就走错方向了，我换过来就好了。”
乐乐补充道：“爸爸，宁宁还会根据路线调整积木顺序，我们刚才提议加后退指令，她马上就定了红色圆积木代表后退，特别聪明。”
沈默拿起一块积木，温和地问宁宁：“那如果想让小车连续前进两次，该怎么办呀？”
宁宁立刻拿起两块红色方形积木摆在一起：“放两块这个就好，小车压过一块走一下，压过两块就走两下。”
她边说边摆好积木，让音音测试，小车果然连续前进了两次，完全符合指令。
安安又问：“那如果想让小车左转后再前进，然后停止呢？”
宁宁很快摆好“蓝圆、红方、绿长条”的组合，音音操控小车一试，完美完成动作。
沈默看着这一幕，心里暗暗惊喜，宁宁摸索出的这套玩法，其实就是编程思维的雏形。
用固定符号代表指令，按逻辑顺序排列指令，实现对目标的操控，还能根据结果调试优化，和基础编程的核心逻辑完全一致。
“宁宁太厉害了，”沈默摸了摸她的头，“这个游戏特别棒，爸爸能不能把你的这些指令记下来呀？以后可以教更多小朋友玩这个游戏。”
宁宁立刻点头：“好呀，好呀，爸爸要教其他小朋友一起玩吗？”
“对呀，”沈默拿出手机，开始拍摄地毯上的积木和指令。
“这个游戏能让小朋友学会按顺序做事，还能自己想办法解决问题，特别适合放进我们的儿童逻辑课程里。”
他边拍边问宁宁，“宁宁，除了这些指令，你还能想到其他的吗？比如让小车绕着积木走一圈。”
宁宁歪着脑袋想了想，开始摆弄积木：“要绕一圈的话，得前进、左转、前进、左转、前进、左转、前进、停止。”
她按这个逻辑摆好积木，音音操控小车，果然绕着积木走了一圈，最后稳稳停下。
瑶瑶拍手说：“太神奇了，宁宁这个游戏比我们平时玩的积木有意思多了，还能动脑子。”
安安说：“我们可以多找几种积木，定更多指令，比如加速、减速，这样小车就能做更多动作了。”
沈默赞同道：“这个想法好，我们可以找不同颜色和形状的积木，扩充指令库，还能设计更复杂的路线，让小朋友们分组合作，一组设计指令，一组操控小车，互相配合完成任务。”
接下来，姐妹们一起帮忙扩充指令：橙色方形代表加速，紫色圆形代表减速，粉色三角代表暂停，黑色长条代表绕圈。
每定一个新指令，宁宁就摆好积木测试，遇到问题就和姐姐们一起调整。
沈默则全程记录，把每个指令对应的积木、测试过程、出现的问题和解决方案都详细记下来，还拍了视频和照片，方便后续整理。
玩了一会儿，音音的小车没电了，姐妹们就换成用玩偶代替小车。
宁宁摆积木指令，姐妹们扮演玩偶按指令移动，照样玩得不亦乐乎。
沈默坐在旁边，看着孩子们的互动，越想越觉得这个游戏有价值。
它不需要复杂的设备，只用普通的逻辑积木，就能让低龄儿童直观理解编程的核心逻辑，比传统的编程启蒙课程更贴近儿童认知，也更有趣味性。
晚上等女儿们睡熟后，沈默坐在电脑前，把白天记录的内容整理成文档。
他把积木指令分类整理，画出对应的示意图，还设计了几个不同难度的游戏关卡：
初级关卡是简单路线指令排列，中级关卡是根据目标路线设计指令，高级关卡是分组合作完成复杂任务。
整理完后，沈默给张教授发了条消息，附上文档和照片：
“张教授，今天我女儿宁宁玩积木时，摸索出了一套编码游戏，用颜色形状代表指令指挥玩具，是编程思维的雏形，我整理了一下，你看看能不能融入我们的儿童逻辑课程。”
没过多久，张教授就回复了消息：“太惊喜了！这个游戏特别好，完全符合低龄儿童的认知特点，能把抽象的编程逻辑具象化，比我们之前设计的课程更生动。
“我明天就和你一起细化，把它改成系统的课程模块，还能做成教具推广。”
沈默回复：“好，我明天把视频发给你，我们再和团队一起讨论，看看怎么优化课程设计，让它更适合在培训中使用。”
第二天一早，沈默把整理好的资料、照片和视频发给团队成员，召集大家开线上会议。
会议一开始，沈默就把宁宁的游戏演示给大家看：
“大家看，这是我女儿自己摸索的积木编码游戏，核心逻辑和编程一致，我觉得可以融入我们的儿童逻辑课程，作为编程启蒙的入门内容。”
周明看着视频，眼前一亮：“这个太妙了，我们之前一直在想怎么给低龄儿童做编程启蒙，用电子设备担心伤眼睛，用书本又太抽象，这个积木游戏刚好解决了问题，简单直观又有趣。”
顾清辞说：“而且材料简单，普通逻辑积木就能实现，合作方那边也容易采购，不管是线下培训还是家庭使用都方便。我们还能申请个教具专利，纳入之前的知识产权保护范围。”
钱胖子笑着说：“这小丫头太有想法了，比我们这些大人还会玩！我觉得还能做成竞赛项目，让孩子们分组比拼，设计指令完成任务，既能锻炼逻辑思维，又能培养合作能力。”
张教授说：“我已经初步想了课程框架，初级阶段教孩子认识指令、排列简单路线。
“中级阶段教孩子根据目标设计指令、调试错误；高级阶段搞分组合作和复杂任务挑战。
“还能结合我们之前的科普实验，让孩子们用积木指令控制简单的实验装置，比如指挥小风扇转动、小灯亮起。”